আচরণগত দৃষ্টান্তের অর্থ (এটি কী, ধারণা এবং সংজ্ঞা)

আচরণগত দৃষ্টান্তটি কী:

আচরণগত দৃষ্টান্ত সংস্থার একটি আনুষ্ঠানিক স্কিম যা অভ্যন্তরীণ মানসিক প্রক্রিয়াগুলিকে বিবেচনায় না নিয়ে কোনও জীবের আচরণকে বিভিন্ন পরিবেশগত কারণের মাধ্যমে ব্যাখ্যা করা যেতে পারে ।

এটি মনে রাখা উচিত যে, এই তত্ত্ব অনুসারে, মানুষ এবং প্রাণী উভয় ক্ষেত্রেই আচরণ পর্যবেক্ষণযোগ্য, পরিমাপযোগ্য এবং পরিমানযোগ্য।

আচরণবাদী দৃষ্টান্তটি বিশ শতকের গোড়ার দিকে উদ্ভূত হয়েছিল, বিশেষত ১৯৪০ এবং ১৯60০-এর দশকে আচরণবাদের পিছনে চালিকা শক্তি বুড়ু ফ্রেডেরিক স্কিনার (১৯০৪-১৯৯৯) দ্বারা প্রস্তাবিত এবং বিকাশিত তত্ত্বের মাধ্যমে।এই ধারাটি ব্যবহারের পরীক্ষামূলক বিশ্লেষণ হিসাবেও পরিচিত।

স্কিনার মানসিক প্রক্রিয়া নির্বিশেষে পর্যবেক্ষণযোগ্য শর্তযুক্ত আচরণগুলির উদ্দীপনা-প্রতিক্রিয়া নিদর্শনগুলির উপর নির্ভর করে।

সুতরাং, স্কিনার তার পূর্বসূরীদের থেকে পৃথক যারা ক্লাসিকাল কন্ডিশনার অধ্যয়ন করেছিলেন এবং অপারেটিভ আচরণগুলিতে মনোনিবেশ করেছেন, যারা বিভিন্ন সেটিংসে স্বেচ্ছায় সাড়া দেয়।

এইভাবে, স্কিনার পরীক্ষামূলক পদ্ধতি ব্যবহার করেছেন, তাদের মধ্যে স্কিনার বাক্স এবং নির্ধারণ করেছেন যে আচরণের দুটি শ্রেণি রয়েছে:

প্রতিক্রিয়া আচরণ, যা এটি স্বেচ্ছাসেবী এবং প্রতিচ্ছবি আচরণ, এবং মানুষ এবং প্রাণী উভয় বিভিন্ন উদ্দীপনা সাড়া। উদাহরণস্বরূপ, অপ্রত্যাশিতভাবে যখন একটি অদ্ভুত এবং উচ্চ শব্দ শোনা যায় তখন কাঁপুন।

অপারেটিং আচরণ, যা আমাদের যা কিছু করা যায় তা বোঝায় এবং যা প্রতিক্রিয়া উত্পন্ন করে এমন একটি উদ্দীপনা থেকে শুরু করে। উদাহরণস্বরূপ, হাঁটা।

এই অর্থে, আচরণবাদী দৃষ্টান্তটি জ্ঞানের বাস্তবের অনুলিপি বা সংশ্লেষিত প্রতিচ্ছবি, এই বিষয়টিকে একটি প্যাসিভ সত্তা হিসাবে অনুলিপি করে এমন ভিত্তিতে তৈরি করা হয়। অতএব, এমন উদ্দীপনা রয়েছে যা মানুষের মধ্যে একই প্রতিক্রিয়া তৈরি করে।

অতএব, অবিচ্ছিন্ন অনুশীলন এবং পরীক্ষাগুলির পুনরাবৃত্তির পরে আচরণবাদী দৃষ্টান্তটি যথাযথভাবে নির্ভুলতার অনুমতি দেয় যা উত্তেজনার প্রতিক্রিয়ায় একটি চূড়ান্ত আচরণ চিহ্নিতকরণ নিয়ে গঠিত।

আচরণবাদও দেখুন।

শিক্ষায় আচরণগত দৃষ্টান্ত

শিক্ষার আচরণগত দৃষ্টান্ত শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন কাঠামোর মাধ্যমে জ্ঞান সরবরাহ করার চেষ্টা করে যা তথ্যকে শক্তিশালী করে। অন্য কথায়, শেখার প্রক্রিয়াটি শিক্ষার্থীর কাছ থেকে একটি ইতিবাচক শেখার প্রতিক্রিয়া পেতে বিভিন্ন উদ্দীপনা এবং শক্তিবৃদ্ধিগুলির সাথে থাকে।

অতএব, এই দৃষ্টান্তটি এই ধারণা থেকেই শুরু হয় যে শিক্ষক শিক্ষণ এবং শেখার প্রক্রিয়াটির মাধ্যমে গড়ে ওঠা উদ্দেশ্য এবং আচরণগত প্রোগ্রামগুলির একটি পরিকল্পনার সবিস্তারে বর্ণনা করেছেন, যা কোনও পরিবর্তন করা উচিত নয়।

অনুরূপভাবে, আচরণগত দৃষ্টান্ত অনুসারে, শিক্ষার্থী একজন প্যাসিভ রিসেপ্টর, যার পড়াশোনাটি স্কুলের বাইরের বাইরের উদ্দীপনা দ্বারা পরিবর্তিত হতে পারে এবং এটি বিভিন্ন প্রতিক্রিয়া তৈরি করতে পারে।

অন্যদিকে, আচরণবাদী দৃষ্টান্তটি শিক্ষককে ক্লাসে আদেশ নিতে এবং শিক্ষার্থীদের মনোযোগ সচল রাখতে দেয়, মূলত কারণ আচরণবাদীরা ছাত্রদের ভাল আচরণের চেষ্টা করে।

তবে, আচরণবাদী দৃষ্টান্ত পুনর্গঠন প্রক্রিয়াধীন, অনেক বিশেষজ্ঞ এটি অন্যান্য দিকগুলির সাথে পরিপূরক।

বর্তমানে, নেওভ্যাভিওরিজম রয়েছে, যা এই তত্ত্বটি নতুন পদ্ধতির থেকে ব্যাখ্যা করতে চায়, যার জন্য এটি বিবেচনা করে যে ইতিবাচকটিকে নেতিবাচক উপর দৃ rein়তর করা উচিত এবং দৃforce়তরকরণকে পছন্দসই প্রতিক্রিয়া অর্জনের জন্য প্রেরণা হিসাবে ব্যবহার করতে হবে। এটি হ'ল কাঙ্ক্ষিত আচরণগুলি সংশোধন করার জন্য শেখার প্রক্রিয়াগুলিকে আরও জোরদার করা প্রয়োজন।

আচরণগত দৃষ্টান্তের বৈশিষ্ট্য

আচরণগত দৃষ্টান্ত সংজ্ঞা দেয় এমন প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি নীচে উপস্থাপন করা হয়েছে।

• উদ্দীপনা থেকে আসা প্রতিক্রিয়াটি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ। জ্ঞান বা অভিপ্রায়বিহীন প্যাসিভ আচরণ করে জ্ঞান প্রাপ্ত হয়। এটি পরীক্ষামূলক পদ্ধতি এবং উদ্দীপনা-প্রতিক্রিয়া মডেলের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে ob আচরণটি পর্যবেক্ষণযোগ্য, পরিমাপযোগ্য এবং পরিমাণযোগ্য। এটি সাম্রাজ্যবাদী, বাস্তববাদী এবং বিবর্তনবাদী দার্শনিক বর্তমানের উপর ভিত্তি করে। শেখা আচরণগত পরিবর্তন সাধন করে।